| سخني بامربيان
مربي گرامي لطفاً با ملاحظه مطلب زير، چنانچه نظر و پيشنهادي داريد از طريق پيوند «پيشنهادها و يا پست الكترونيكي (ارتباط باما)» به گروه پيشدبستاني دفتر تأليف اعلام فرماييد.
*********************************
لطفاً براي مشاهدهي يك نمونه واحد كار با عنوان «عشاير» اينجا كليك كنيد.
*********************************
نتايج پژوهشهاي انجام شده نشانگر آن است كه تجارب مفيد اوليه فرد در دوران كودكي، نقش بسزايي در تكوين شخصيت و رشد همهجانبه آنان دارد و چنانچه در اين مرحله از رشد نسبت به كودك از نظر جسماني، رواني و تربيتي غفلت و كوتاهي شود، در مراحل بعدي تنها 50 درصد از اين قصور قابل جبران است، 50 درصد ديگر هرگز جبران نخواهد شد. (خمارلو1370)
بحث دوران حساس در يادگيري به دنبال نتايج تحقيقات انجام شده توسط روانشناسي به نام «ميرتل مك گرا» مطرح شد. وي در بررسيهاي خود به اين نتيجه رسيد كه در رشد و يادگيري انسان مراحل زماني حساس وجود دارد. بر اساس تحقيقات جديد، سريعترين دوران رشد و يادگيري با سالهاي اوليه كودكي و پيش از دبستان انطباق دارد. كه اين موضوع با نتايج تحقيقات بنجامين بلوم نيز همخواني دارد. تحقيقات بلوم (درسال 1944) در خصوص رشد هوش و تجارب اوليه كودكان نشان ميدهد كه حدود 50 درصد از رشد هوشي بين زمان تولد تا 4 سالگي، 30 درصد بين 4 تا 8سالگي و 20 درصد باقيمانده در سالهاي بين 8 تا 17 سالگي محقق ميشود. (مفيدي 1372)
تحقيقات انجام شده بر اساس مطالعات بلوم كه نشان داد ضايعات رشدي در يك مقطع سني را نميتوان در مقاطع ديگر به طور كامل جبران كرد، جامعهي آمريكا را بر آن داشت تا در سال 1965 با تلاشهاي گسترده بيش از نيم ميليون كودك را تحت پوشش برنامههاي يكپارچه و هماهنگ پزشكي، اجتماعي، تغذيهاي و آموزشي، تحت عنوان آغاز تحول (Head Start ) قرار دهد. آنها به اين نكته واقف شدند كه عقبماندگي ناشي از ضعف يا تجربيات متفاوت خانوادگي باعث ميشود كه بسياري از كودكان نتوانند براي ورود به مدرسه، آمادگي لازم را كسب كنند و پس از حضور در آن نيز در پيشرفتهاي علمي، به خوبي حركت كنند. در واقع برنامه آغاز تحول قصد داشت كه جوانان را براي شركت موفق در روش زندگي آماده كند كه طبعاً ورود به مدرسه نقطه كليدي براي نيل به اين هدف بود. (پارسا 1373)
چگونگي تأثير آموزش در سالهاي قبل از دبستان و لزوم توجه به آن، از ابعاد مختلف، مورد نظر محققان و صاحبنظران بوده است به طوريكه هر يك، در مطالعات و بررسيهاي خود، از جنبههاي خاص به مسئله مورد نظر توجه كرده و به آن پرداختهاند كه در گفتگوهاي بعدي به تأثير آموزشهاي قبل از دبستان در ابعاد مختلف رشد به تفكيك اشاره ميشود.
*********************************
متخصصان ثابت كرده اند كه اگر در سالهاي اول زنــدگي به مجموعه نـيازهاي كودكان
توجه شود ظرفيت يادگيري آنها افزايش مي يابد و درامور زندگي موفقتر عمل خواهند كرد.
هر بيشتر به كودك توجه و محبت كنيم حواس پنجگانه او را تقويت كنيم ، محيطي فعال
براي او فراهم كنيم به او فرصت كشف و جستجو بدهيم . كودك را براي برخورداري از يك
زندگي سالم و سرشار از موفقيت ،شكوفاتر و آماده تر مي شود . در عين حال همه اين
فعاليتها كمك مي كند تا كودك براي ورود به دبستان آماده تر شودو بهتر بتواند مراحل
موفقيت را طي كند . زماني كه براي كودكان در اين دوره صرف مي شود پر اهميت ترين
سرمايه گذاري براي كودكان كل جامعه است . مربيان مراكز پيش دبستاني لازم است آشنايي
كامل از طرح يا نقشهَ برنامه درسي اين دوره داشته باشند ضمن آنكه بتوانند فعاليتهاي
مناسب را انتخاب و اجرا نمايند.
دفتر برنامه ريزي و تاليف كتب درسي براي رشد و توسعه برنامه ها و دادن اطلاعات لازم به دست اندركاران ، برنامه هاي زير را اجرا نموده يا در دست اقدام دارد:
- راه اندازي و به روز رساني شبكه اطلاع رساني
- توليد فيلم هاي آموزشي
- برگزاري دوره هاي آموزشي
يك مربي پيش دبستان علاوه بر ويژگيهاي عمومي بايد چه ويژگيهايي داشته باشد ؟
بايد بتواند با توجه به نياز كودكان و امكانات محلي در مرحله اول انتخابگر خوب
فعاليت ها و در مرحلهَ بعد توليد كنندهَ فعاليتها باشد كه انجام اين مهم مستلزم
شناخت نقشه ياددهي ـ يادگيري است .
الف ) نقشه يادگيري چيست ؟
نقشه يادگيري همان طرح آموزش است كه داراي مؤلفه هاي زير است :
- آشنايي با جهت گيري ها
- آشنايي با اهداف و انتظارات
- آشنايي با روش هاي آموزشي
- آشنايي با شيوه برنامه ريزي
- آشنايي با كالبد شكافي برنامه ها و اقدام ها
به مربيان
- جهت گيريهاي پيش از دبستان :
تاَكيد بر تغيير نـقش مراكز آموزشي از مجري صرف برنامه ها به سمت انتخابگري و
توليدگري دارد وهمچنين مبتني بر فعاليت محوري است .
- اهداف دورهَ پيش دبستاني :
- پرورش مهارتهاي جسمي- حرکتي
- پرورش روحیه و رفتار عاطفی
- پرورش مهارتهاي ذهني
- پرورش صفات اخلاقي و رفتارهای اجتماعی مبتني بر ارزشهاي اسلامي
- انس با قرآن و علاقه به يادگيري آن
- پرورش ذوق هنري و زيباييشناسي
- تقویت حس دینی و علایق مذهبی
- پرورش هویت ملی
- پرورش مهارتهاي زبان فارسي
- ارتقاي سطح بهداشت و ايمني
- آشنایی با محيطزيست و علاقه و انس با طبیعت و حفظ آن
- فعاليتهاي آموزشي مناسب در دورهَ پيش دبستان
- مشاهده : مشاهده ، مهارت به كارگيري حواس ( يك يا چند حس ) به منظور
جمع آوري اطلاعات دربارهَ اشياء و پديده ها تعريف شده است
.
- گردش علمي : در الگوي گردش علمي جامعه به عنوان يك مركز ياد گيري
تلقي مي شود . اين الگو فرصت هايي را براي كسب تجارب و فعال
شدن نوآموز در فرآيند آموزش فراهم مي كند.
- اجراي آزمايش : روش اجراي آزمايش بر اصول يادگيري اكتشافي استوار
است به آن معني كه در اين روش مستقيماً چيزي آموزش داده نمي شود بلكه موقعيت و
شرايطي فراهم مي گردد تا نوآموزان ، خود ،از طريق آزمايش ، با به كار بردن
وسايل و تجهيزات و مواد دربارهَ مفهوم خاص تجربه كسب مي كنند
.
- بحث گروهي : گفت و گويي است سنجيده و منظم دربارهَ موضوعي معين كه
مورد علاقه َ مشترك شركت كنندگان در بحث است . در اين روش
مربي موضوع يا مساَلهَ خاصي را با انتخاب خود و يا نو آموزان
دربارهَ آن به مطالعه ، انديشه ، بحث و اظهار نظر مي پردازند
و جمع بندي و نتيجه گيري مي كنند.
- شعر: شعر عبارت از اثري است كه در آن احساس ، عاطفه و انديشه هاي
شاعر به گونه اي از راه كاربرد زبان و يا استفاده از عناصر شعري از نوع احساس و
عاطفه ، خيال اانگيزي ، موسيقي شعر ، شكل و ساختار و ... بيان مي شود . در شعر
كودك علاوه بر اين ويژگيها محتوي آموزشي نيز مد نظر است كه بايد از صافي هنري
شعر گذشته و بصورت غير مستقيم به كودكان منتقل شود
.
- قصه يا داستان : قصه يا داستان به نوشته اي گفته مي شود كه در آن
نويسنده فكر اصلي خود را در قالب حكايتي به خواننده ارائه
مي دهد . قصه مي تواند كاملاً تخيلي و غير واقعي باشد و يا
واقعيات زندگي در آن به رنگ و روغن تخيل و پرداخت نويسنده
آرايش ديده باشد . آنچه باعث كشش و جذابيت قصه مي شود ماجرا
و رويدادها و مفهوم اصلي و پيام نويسنده به صورت غير مستقيم
مي باشد.
- كاردستي : كارهاي دست ساز سه بعدي كه كودكان با تفكر خود خلق مي
كنند و داراي حجم باشد ( طول ، عرض ، ارتفاع ) كاردستي ناميده ميشود . لازم به
ذكر است تنها كار برش كاغذ كاردستي محسوب نمي شود و لازم است حجم يا ارتفاع آن
از سطح ، حتي اگر چند ميلي متر باشد توجه شود
.
- نقاشي : فعاليت زماني نقاشي محسوب مي شود كه كودك بتواند طرح ، رنگ
، نقش و يا تركيبي از اين ها را با توجه به برداشتهاي ذهني
و حسي خود از طريق مشاهدهَ محيط پيرامون و يا از طريق تصور
و تجسم بر روي سطوح مختلف ( كاغذ ، سنگ ، ظروف و....) ترسيم
نمايد . نقاشي كودك مي تواند با واقعيت يا با تخيل منطبق باشد
.
- بازي : هر نوع فعاليتي كه توسط كودكان با ميل و اختيار و به منظور
تفريح و شادي با دقت و تمركز و پشتكار و بدون تاَكيد بر نتيجه نهايي ( برد و
باخت ) دنبال گردد بازي ناميده مي شود . بازي روش طبيعي يادگيري است و تجربه
هايي براي يادگيري به شكل عيني فراهم مي آورد . بازي فعاليتي است خشنودكننده كه
به كودك امكان مي دهد تا در روند كلي يادگيري شركت كننده اي فعال باشد نه
دريافت كننده اي غير فعال
.
- نمايش خلاق : نمايش خلاق يك روند علمي و گروهي كار با كودك است كه
در آن مربي با تشخيص توانايي ها و نيازهاي كودكان با كمك خودشان
مفهومي را در قالب نمايش به صورت غير مستقيم آموزش مي دهد
.
© كليه حقوق اين سايت متعلق به سازمان پژوهش و برنامه ريزي آموزشي ميباشد.
هرگونه تغيير و دخل وتصرف در محتواي اين سايت پيگرد قانوني دارد.
| 
